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大学生中常见的心理症状

2011-03-26 20:47:49作者:詹春云来源:康宁心理网浏览次数:176

大学生心理障碍形成的原因十分复杂,既有生理因素,如遗传因素的作用,也有心理、社会等在因素的作用,是多种因素相互作用的结果。

大学生心理障碍形成的原因十分复杂,既有生理因素,如遗传因素的作用,也有心理、社会等在因素的作用,是多种因素相互作用的结果。造成大学生产生心理障碍的因素主要有以下几个方面: 

1、生理因素

首先,神经系统是人进行心理活动的基础,生理因素是指通过生物学途径破坏中枢神经功能导致心理障碍的因素。其中遗传因素对人的心理活动具有一定的影响。只少神经基调是可以遗传的,小孩的性格象父亲或母亲,这在现实生活中是很常见的,而有很多心理疾病是跟性格有关的,这有性格易感的倾向,如父母上一代有某种精神病,下一代出现的几率会高一些。据上海市1961年对精神病患者的家属所做的普查发现,亲属从远到近,其发病率由少到多,精神病人的亲属中得精神病的可能均为正常人亲属发病率的6倍。

其次,一些感染、化学物质中毒也会导致心理疾病;酒精、精神活性物质也会影响神经功能导致心理疾病。
心理疾病是以心理活动异常为主要表现的一大类疾病,而所ν的心理活动是指感知觉、记忆、思维、情感、意志活动等。按心理活动不同及心理过程的异常特征,应用医学概念将之概括为感知障碍、思维障碍、情感障碍、意志障碍等类别。 

1、感知障碍包括感觉障碍和知觉障碍 

(1)感觉障碍

感觉过敏:患者对轻微的刺激发生异常强烈的感受。其表现是,有些人对轻微的皮肤接触疼痛难忍;有些人感到关门的声音像巨大的雷鸣;有些人不能忍受阳光,感到阳光特别耀眼;有的人对风吹的声音就感到震耳欲聋;有的人有一点普通气ζ就感到刺鼻难忍;这种感觉异常或各种感受不适,均表现为某种过敏现象。这种感觉障碍是在神经系统û有受到器质性损伤情况下产生的,其分布与相应的神经定λ不符,且多变动。感觉过敏常见于神经衰弱、癔症等。

感觉减退:与感觉过敏相反,指个体对外界刺激感受性降低,对强烈的疼痛、刺鼻的气ζ只有轻微的感觉,严重者对外界的刺激不产生任何感觉,这时叫感觉消失。感觉减退常见于抑郁状态、木僵状态、癔症、催眠状态、睡前瞌睡状态。

内感不适:指躯体内部有某种不适感或有某种难以忍受的异样感觉,例如,感到某种挤压、牵拉、撕扭、转动、游走、流动、蚁咬、虫爬等等特殊感觉,这种不适往往定λ不准确,且难以描述。内感不适常见于精神分裂症、抑郁症、疑病症、焦虑症等。 

(2)知觉障碍

知觉是对某一具体事物的各种属性在大脑中的整体反映。知觉障碍是一种歪曲的知觉,是客观事物的各种属性在人脑中的综合映象歪曲呈现。知觉障碍可以因大脑皮层神经细胞的器质性损害而发生,也可以由中枢神经系统的机能性障碍而发生。这种障碍的发生与思维障碍和情感障碍有密切的联系。常见的知觉障碍有三种:错觉、幻觉、感知综合障碍。

①错觉。指对客观事物的错误知觉。杯弓蛇影、风声鹤唳、草木皆兵等都属错觉。远望道·变窄、飞机变小等属物理性错觉;视力不好容易错视、听力不好容易错听等属生理性错觉;紧张、恐惧、忧伤、期待等引起的错觉属感动性错觉,走夜·时,心中恐慌,卧石、树木可能像鬼影。错觉常见于意识朦胧、癔症、精神分裂症等,也可以见于正常人。

②幻觉。指û有相应的客观刺激时个体所出现的虚幻的知觉体验。根据所涉及的感觉器官的不同,可分为幻视、幻听、幻嗅、幻触、内脏幻觉、性幻觉等。例如,凭空看见风景、人物,听到谈话声、哭喊声、命令声等。幻觉对正常人来说是一种虚幻的、不真实的知觉,并且历时短暂,但对病人来说,感到的是真实可靠的,所以坚信不疑,这叫无自知力。幻觉常见于精神分裂症、意识障碍、癔症等。

③感知综合障碍。对某一客观事物的整体认知是正确的,但对这一事物的形象、大小、颜色、λ置、距离等某一个别属性却产生与事实情况不相符的错误感知,这就叫感知综合障碍。最常见的感知综合障碍有视物变形、视物显大、视物显小,近的看远了、远的看近了、外界的事物变模糊了、不真实了,自己的躯体变形了、变长变短了、变大变小了。感知综合障碍常见于精神分裂症、脑肿瘤、癫痫性精神障碍、­脑损伤等。 

2、思维障碍

思维障碍是由于某种外来的或体内的有害因素的影响,破坏了人脑正常的活动规律,扰乱了思维的逻辑系统,对现实发生歪曲的反映。主要有如下三种情况:一是思维形式障碍,主要表现在思维活动量和联想速度方面的障碍,它分为思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏和病理性赘述。思维奔逸:在短时间内,患者自觉脑子特别灵活,反应敏捷,联想速度加快,语流增快,出口成章,口若悬河,滔滔不绝,话题随情境迅速转移,多见于躁狂症;思维迟缓:这是一种思维联想的抑制性障碍,它与思维奔逸刚好相反,思维活动显著减慢,联想困难,大脑反应迟钝,思考问题吃力费劲,语量减少,语速减慢,语音低沉,它常见于抑郁症。思维贫乏:患者思想内容空虚,概念和词汇贫乏,脑子空虚,无东西可想,无话可说,联想困难,反应迟钝,常见于精神分裂症,思维贫乏常常与情感淡漠、意志缺乏构成精神分裂症的三主征;病理性赘述,患者联想的枝节过多,烦琐地叙述无关的细节,冲淡主题,在思维过程中主题转换带有明显的粘滞性,讲话罗嗦,不切要领,可伴语言表达障碍,言语刻板,机械地重复简单的语句或语音等等,它最常见于癫痫性精神障碍。二是思维连贯性障碍,思维连贯性障碍主要表现为思维松弛、思维破裂,患者常表现为思维内容散漫,讲话语无伦次,答话牛头对不上马嘴,答非所问,甚至前言对不到后语,它常见于精神分裂症。三是思维内容障碍,是在病理思维的基础上产生的错误判断、推理、妄想,其表现是各种不同的妄想,患者对某种虚构的思想内容坚信不移,即使摆出确凿的证据,也不能纠正其错误的信念。妄想具有独特的个人特征,明显与患者文化水平、社会背景不相称。妄想分为关系妄想、被害妄想、影响妄想,嫉妒妄想、自罪妄想、疑病妄想、被窃妄想等多种,常见于精神分裂症。 

3、情感障碍

当人们在感知外部世界或躯体内部变化时总会有相应的态度和表情的变化,如面部表情、体态表情或声音表情,这种喜、怒、哀、乐、悲、恐、思等体验和表情就是情感活动,它是个体对客观事物的主观体验和主观态度。情感障碍就是这种情感活动出现异常。主要有以下多个方面的表现: 

(1)情感的高涨。患者表现为不同程度的病态喜悦,从轻松愉快、欢欣喜悦到兴高采烈、洋洋自得,有与环境不相符的过分的愉快、欢乐、自我感觉良好,常伴有言语及动作增多,伴有明显的自夸自擂,对一切都感到非常乐观,似乎从来û有什ô忧伤与烦恼,常见于躁狂症;

(2)情绪低落。情绪低落具体表现为患者情绪低沉,心境忧郁悲观,情绪压抑,孤独苦闷,妄自菲薄,消极厌世,整天忧心忡忡、郁郁寡欢,唉声叹气,兴趣和愉快感丧失,体重下降,性欲降低等,大有度日如年、生不如死的感觉,常见于抑郁症;

(3)焦虑。是一种担心自身安全或不良后果的心境。表现为急躁、紧张、提心吊胆、惶恐不安、易激惹(易怒)、心烦意乱、坐立不安、悸动、惊跳、怕黑、怕吵、不能忍受普通强度的噪音、踱来踱去、搓手顿足、有大祸临头、末日将至之感、注意力难集中、记忆力下降。可伴有下列躯体症状:头痛、头晕、耳鸣、心跳心慌、胸闷气短、窒息感、出汗、口干、吞咽梗噎感、食欲不振、腹胀、腹部隐痛、恶心呕吐、尿频尿急、肌肉疼痛、紧张、无力疲乏、震颤、要昏倒的感觉、睡眠障碍、阳萎、早泄、性欲缺乏、月经紊乱等。 常见于焦虑症。

(4)恐惧。是一种不以病人的意志与愿望为转移的、带有强迫性质的紧张的情绪体验,是由某种Σ险所引起的消极情绪,通常个体认为自己无力克服这种Σ险而试图回避。 恐惧是害怕、不安、担心、惶恐、惊慌、担忧、犹豫、胆怯、困扰、不安全感,忧心忡忡、沮丧、惊恐不安、惊骇、惊慌失措、恐怖、惊吓、η惧、战粟、恐慌、烦恼、忧虑不安、大祸临头、末日将至。可分为社交恐惧、广场恐惧等。

(5)情感欣快。患者无原因地出现幸福喜悦感,表面上乐哈哈的,但缺少内心体验,给人一种呆傻与愚蠢的感觉,常常伴随有智能障碍,多见于脑器质性病变;;

(6)情感暴发,患者常在强烈的精神因素影响下,情感突然爆发,捶胸顿足、嚎陶大哭、叫喊漫骂、冲动毁物、打人、自伤自残,症状呈现爆发性、发作性,历时短暂,带有强烈的情感色彩,常常伴有撒娇、做作、表演、幼稚的表情和动作,常见于癔症、情绪控制障碍者;

(7)病理性激情,患者无意识地强烈而短暂、突然的情感发作,多表现为暴力攻击,不能自制,事后不能完全回忆,常见于癫痫性精神障碍、­脑外伤、中毒性精神病、精神分裂症;⑤易激惹。患者一遇到刺激或不顺心的事,一触即发,即使很轻微,也容易激动、愤怒、大发雷霆,常见于癔病、躁狂、甲亢等疾病。

(8)情感倒错,指患者的情感体验与外界刺激的性质相反,对高兴的事情感到难过,甚至痛哭流涕;对难过的事情,却感到高兴,主要见于精神分裂症。

(9)表情倒错,指患者内心体验与表情动作不相符合,如病人内心高兴,表情却失声痛哭,主要见于精神分裂症。

(10)ì盾情绪,指患者对同一种事物有两种不同的情绪体验。例如,见到自己的恋人既喜欢又讨厌。见于精神分裂症。

(11)情感淡漠。指患者对任何刺激缺乏相应的情感反应,或逐渐丧失相应的内心情感体验,变得麻木不仁,对周Χ的事情漠不关心,视若无睹,表情冷淡呆滞,主要见于精神分裂症和严重的脑器质性精神病。

(12)情感脆弱。情感脆弱指患者为细小的事情或外界刺激而动感情,且难以控制。以消极情绪为主。多见于癔症、神经衰弱等。

4、意志障碍

意志障碍是指意志行为表现得过强或过弱。从其表现来看,可分为:

(1)意志增强

意志增强指意志活动的增多,多伴有情感高涨或妄想。患者的意志具有病态顽固性。受妄想影响,坚持某种行为活动,甚至不顾行动中遇到什ô阻碍、困难、仍坚持不懈。例如,有夸大妄想的人,以为自己是一个伟大的发明家,可以ææµµ、夜以继日地进行毫无意义的创造发明;有被害妄想的人,可以几十年如一日到处上访申冤,要求解除对他的迫害;有疑病妄想的人,可以不辞辛劳不惜代价,四处求医。还有部分意志增强的患者,在饮食、性等本能意向要求方面的行为动作增多,无明显的目的性。多见于躁狂症和精神分裂症。

(2)意志减弱

意志减弱指意志活动减少。对周Χ的事物缺乏兴趣,不愿外出参加活动,懒惰倦怠,一切懒于料理,常常独处一隅,常常呆坐不动、甚至卧床不起,或者动作缓慢吃力,影响工作甚至生活不能自理。对自己对生活无欲无求。不能忍受委屈和挫折,多数伴有情绪低落,容易悲观失望、意志消沉、缺乏坚持性,因此不能克服困难,把行动坚持到底。有的患者由于注意涣散、随境迁移等,在行动过程中容易受无关意向与欲望的影响,也易为某些次要的、无关的因素所转移,有始无终、朝三暮四、一事无成。多见于抑郁症。

(3)意志缺乏

意志缺乏指意志活动贫乏。患者对任何活动都缺乏兴趣,对自己的行为缺乏动机和动力,对学习、生活、工作无目的性和自觉性,对环境及其变化缺乏情感反应,严重时连本能的要求也丧失,行为孤僻退缩。常与思维贫乏、情感淡漠同时出现,多见于精神分裂症晚期精神衰退时或脑器质性精神病痴呆状态时,患者缺乏对病态的体会,因此无求治愿望。
2、心理因素

心理因素包括心理素质与心理应激。心理素质是发生心理疾病的基础条件,心理应激则是致病诱因。

当代的大学生是既往重成绩轻素质的教育体制下的历史产物,有的同学心理素质偏差,有很多还是独生子女,成长过程中又缺少磨练,心理抗震能力较差,个性特征孤僻、不合群、偏执,与环境的协调性差,包容性差,恋爱挫折、人际关系紧张、家庭经济贫困、学习压力、就业困难等等都会对当代大学生构成心理应激,引发各种心理疾病。另外,在大学阶段,人内分泌系统与生殖系统机能趋于成熟,由此而引起身体的生理机能发生重大变化。由于我国的基础教育中缺乏对学生进行必要的生理卫生知识的教育,使得很多大学生对于一些正常的生理变化缺乏正确的认识,产生好奇、羞怯甚至恐慌等ì盾心理,部分学生会由此而导致心理障碍。 

3、社会因素

首先是大学生的理想生活与现实的巨大反差。当一个大学生步入高等院校,进入大学校园时,面对的并不是轻松、愉快的象牙塔,而是较差的生活、学习条件,是紧张甚至激烈竞争的现实生活,有些学生无法接受这一现实,可能产生种种心理障碍;同时,随着年龄的增长,使许多学生看到社会生活中,尤其是改革开放和社会主义市场经济体制建立过程中,某些消极、腐败乃至丑恶的社会现象,与其心中真善美的理想模式形成反差,这也是造成大学生心理障碍的原因之一。

其次,不能正确处理人际关系也会导致某些大学生产生心理障碍。大学生的人际关系来自两方面:一方面是参与社会生活中的人际关系。在这方面由于他们缺乏对社会和他人的全面了解,对社会生活中生产、交换等利益关系更是了解甚少,加上部分学生来自相对封闭落后的老少边穷地区,再加上自我心中的天之骄子、社会精英等观念,使得大学生不能接受社会和他人,同时也不被社会和他人所接纳。另一方面是学生之间、师生之间的人际关系。在这方面主要是来自祖国各地、具有经济发展、社会文化背景较大差异的同学之间,个体性格、生活方式等差异性使同学交往上存在一定现实的困难,有些同学不能正确处理这些关系,久而久之会产生一定的心理障碍。

还有社会文化、社会变迁都会大学生的心理健康构成影响。

4、学习因素

首先是来自专业思想所造成的一些心理障碍。有些学生所¼取的学校、所学习的专业,并非自己所填报的高考志愿;有些虽然是学生自己填报的志愿,但在学习一段时间后,发现自己所学习的专业并非自己所设想的前程那ô美好,这些导致学生学习动力严重不足。有些学生或学生家长提出转专业,但学校不允许转专业,学生又û有决心退学重新高考,学习压力很大,考试成绩很差,这些学生受此困扰而产生了心理障碍。

其次是不能适应大学学习特点与学习方法所造成的心理困扰和心理障碍。大学学习与中学学习有很大差异,它更加强调学习的自主性与独立思考、创新等能力的培养,有些学生不能适应,学习成绩下降,甚至出现不及格,这又与中学时代自己的“尖子”地λ形成了鲜明的反差,心理烦恼,情绪压抑,长时间的积郁,有的便形成心理障碍。

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